Lebenslang lernfähig? Warum „Hänschen“ und „Hans“ heute ganz neu gedacht werden müssen
„Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr.“ Wir alle kennen diese Volksweisheit. Sie gehört zu den tief sitzenden Glaubenssätzen unserer Gesellschaft über Bildung und Entwicklung. Dahinter steckt die fatale Vorstellung, dass verpasste Gelegenheiten in der Kindheit ein endgültiges Urteil über den Rest des Lebens fällen. Doch entspricht das überhaupt noch
DetailsWie meine Schulzeit mich geprägt hat
Ich liebe es zu fotografieren. Und ich liebe schöne Bilder. Fotografierte Bilder, Gemälde, Drucke – alles. Es ist eine Freude, diese zu betrachten. Ich selbst jedoch bin überzeugt, nicht malen zu können. Das sitzt tief verankert in mir. Als ich den Aufruf von Nicole Gerbatsch zu ihrer Blogparade „Wie meine
DetailsVerhalten verstehen heißt (Lern-)Biografie verstehen
Vor einiger Zeit saß ein Kind vor mir, das bereits beim Wort „Diktat“ die Schultern hochzog. Noch bevor die erste Aufgabe begonnen hatte, war die Überzeugung da: „Das kann ich sowieso nicht.“ Solche Momente begegnen mir in der Lerntherapie immer wieder. Und sie haben meist eine längere Geschichte. Was passiert
DetailsEnglisch und LRS: “Mount Mats”
oder: Wie Spielideen im Ferienkurs entstehen können Wieder ist ein Ferienkurs „Englisch und LRS“ zu Ende gegangen. Diesmal war es eine Kleingruppe mit Kindern aus der dritten Klasse. Sie kannten sich zuvor nicht. Das ist auch für mich immer spannend: Passt die Gruppe zusammen? Wie gehen die Kinder aufeinander zu?
DetailsEnglisch & LRS: Englisch zuerst hören
Dieser Artikel ist Teil einer Reihe zum Thema “Englisch lernen mit LRS – ein anderer Zugang zur Sprache” Warum das Ohr für Kinder mit LRS ein zentraler Zugang zur Sprache ist Englisch beginnt nicht mit Lesen. Und für viele Kinder mit LRS sollte es dort auch nicht beginnen. Trotzdem sieht
DetailsEnglisch und LRS: Das Alphabet sicher lernen – mein Ansatz mit Kindern
Englisch und LRS beschäftigt mich seit Jahren. Und verändert immer mehr mein Handeln. Wenn ich mit den Kindern in den Englischkursen arbeite, beginne ich oft nicht dort, wo der Unterricht in der Schule gerade ist. Ich beginne viel früher. Bei etwas, das eigentlich selbstverständlich sein sollte: dem Alphabet. Und gleichzeitig
DetailsEnglisch & LRS: Warum Vokabelpauken Kindern mit LRS oft schadet – und was stattdessen hilft
Dieser Artikel ist Teil einer Reihe zum Thema “Englisch lernen mit LRS – ein anderer Zugang zur Sprache” Im ersten Artikel dieser Reihe ging es darum, was Kinder mit LRS für einen guten Start in Englisch wirklich brauchen: Vertrautheit, Sicherheit und einen Zugang über Hören, Erleben und Ausprobieren – nicht
DetailsEnglisch & LRS: Warum Verstehen und Struktur zusammengehören
Dieser Artikel ist Teil einer Reihe zum Thema “Englisch lernen mit LRS – ein anderer Zugang zur Sprache” Im nächsten Artikel der Reihe wird es darum gehen, warum klassisches Vokabellernen für Kinder mit LRS oft nicht zielführend ist – und weshalb es nicht darum geht, möglichst früh möglichst viel zu
DetailsEnglisch & LRS – Leitfaden
Dieser Artikel ist Teil einer Reihe zum Thema "Englisch lernen mit LRS - ein anderer Zugang zur Sprache" Wie Kinder mit LRS Englisch lernen können – ohne Druck, aber mit Struktur Viele Kinder mit LRS erleben Englisch früh als schwierig. Wörter lassen sich schwer merken, das Schreiben fällt schwer, das
DetailsEnglisch und LRS: Warum das Alphabet oft unterschätzt wird
Bei mir in der Lerntherapie, vor allem in meinen Englisch-Kursen, sitzen viele Kinder, die nicht wissen, was ich meine, wenn ich von „ti eidsch“ (th) spreche. Sie schauen mich mit großen, fragenden Augen an. Denn auf ihrem Blatt steht ein t und ein h. Sie schauen mich wirklich irritiert an.
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